促进教师专业发展,进一步提高幼儿园教育质量,一直是教研工作的核心任务和关键目标。然而,长期以来,人们普遍重视教师专业能力的培养,忽视师德的培养。2018年,教育部颁布了《新时期幼儿园教师职业行为十准则》具有“理想信念、道德情操、扎实知识和爱心”的优秀教师成为时代的要求。2016年,联合国教科文组织(UNESCO)发表了题为《反思教育:对“全球共同利益”概念的改变》的报告,该报告提出,21世纪教育的根本目的应该是重新建立终身学习的人本主义方法,并在他人和自然面前捍卫和增强个人的尊严、能力和福祉。学前教育的教学研究工作也必须重塑人文价值,使教学研究活动充满对教师和儿童的人文关怀。

从观察技术到观察需求

自2001年颁布《幼儿园教育指导方针(试行)》以来,教学研究活动的重点从“教师教学”转向了“儿童学习”。随着2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》(Learning and Development Guide for Children 3-6)的颁布,“观察儿童”已成为教师基本技能的共识,自然也成为各级教学与研究的焦点。

以人文价值为导向的教学和研究活动应该引导和支持教师关心儿童的身心健康,使儿童能够像孩子一样生活。孩子们应该感受到游戏的乐趣和满足感,以及学习的兴趣和意义。孩子们应该在幼儿园的学习生活中期待和向往未来的小学学习,而不是担忧和恐惧。

然而,实践表明,目前,教师经常从技术层面观察孩子,识别他们行为中发生的学习,以及如何支持孩子更好地学习。然而,很容易忽视对儿童情感感知和内心需求的关注。因此,在未来的教学和研究活动中,对幼儿的研究应该从更加关注和推广“观察技术”转向深入“观察需要”,使观察变成随温度而观察,引导、支持和鼓励教师更加关注幼儿的心理和情感需要。感激地发现幼儿,并在支持下引导他们。

一位老师在教学和研究活动中讲了一个故事。她说她遇到了一个在每个人眼里都很淘气的男孩。在一次地区性活动中,一群孩子抱怨说他们穿着鞋子踩在橡皮泥上。经过了解,原来小雨正在饼干上打印图案。为了保护小语种的创造力,引导其他孩子的发展,老师和孩子们一起研究鞋底的秘密,发现了许多有趣的可以印上图案的材料,干净漂亮。这样,“淘气事件”变成了一个有趣的活动,小词变得自信起来。

事实上,有许多这样的事件和案例。儿童的一举一动都是儿童心理的投射,需要教师仔细品味和解读。老师的微笑和鼓励可能有助于孩子们消除疑虑,建立自信。当然,一个眼神和一个动作也可能对孩子造成不可挽回的伤害。

因此,带着爱和善意的观察与技术层面的观察是有本质区别的。各级学前教育的教学和研究工作应为此目标不断努力,加深对儿童和教育的理解。

帮助教师提高专业能力

幼儿园教育是所有基础教育阶段中最复杂的,具有全方位、全天候的特点。因此,幼儿园教师需要更加专业,具有更高的职业道德。从幼儿园教师的内容和职责来看,包括安全护理、保健、生活护理、教育和教学,应该既有护理又有教育。我们不仅要保证儿童的健康和良好发展,还要促进儿童的心理发展和习惯形成。我们不仅要确保孩子们的快乐游戏,还要引导孩子们有效地学习。孩子们需要老师和护士全程陪伴他们度过幼儿园的生活。此外,由于幼儿在自我照顾、自我保护、沟通等方面能力薄弱,对教师的专业素养提出了很高的要求。

因此,教师应该通过有针对性的教学和研究得到有效的专业帮助。根据不同年龄和不同工作经历教师的专业发展和实践能力需求,有针对性地设计和开展适合教师的教学研究活动,有计划、有步骤地促进教师的专业能力发展,特别是《幼儿园教师专业标准(试行)》中提出的各种专业能力。这些专业能力是合格教师必须具备的基本能力,也是教学和科研工作的基本内容。教研工作应针对不同教师的专业缺陷和不足,及时帮助和提高教师的胜任感。

给予教师心理关怀

幼儿园教师的工作具有复杂性、全方位、全天候的特点,但同时工资相对较低。如何提高幼儿园教师的专业吸引力一直是一个难题。在独生子女越来越多、家长要求越来越高的社会现实中,如何让幼儿园教师的工作充满快乐是一个美丽却又极其遥远的理想。许多实证研究发现幼儿园教师压力很大,职业倦怠尤为严重。幼儿园教师心理不安全,个别极端事件会引起广泛的心理恐慌和焦虑,从而对他们的工作失去信心,甚至改变职业。因此,关心幼儿园教师的心灵和心理咨询尤为重要。

基于此,有必要通过富有人文关怀的教学和研究来提高幼儿园教师的职业幸福感。各级教学和研究活动,特别是区域和幼儿园一级的教学和研究活动,应通过适当的内容和有效的方法,使幼儿园教师感到职业尊严和工作幸福。在幼儿园教师职业生涯的不同阶段,会有不同的压力,给他们带来各种负面的职业经历。教研活动应从人文角度观察幼儿园教师职业生涯不同阶段的困境,给予他们强有力的支持和适当的引导,让他们体验工作的乐趣和价值。

例如,在就业之初,他们的迫切需求是能力和自我价值。教学和研究活动应该帮助他们尽快熟悉日常工作和一天生活的基本过程,以便领导一个好的班级。工作一天后,他们会觉得有能力。然而,幼儿园的教学和研究活动往往要求更多,比如新教师要从事研究项目和活动来展示。幼儿园认为这会给新老师更多的锻炼机会,帮助他们成长。事实上,这对大多数新老师来说会适得其反,随之而来的是厌倦、焦虑和恐惧。因此,在教学和研究活动中,教师和研究者应该及时观察新教师,更多地了解他们,支持他们,并给予他们适当的支持和帮助。

当教师进入胜任和成熟阶段时,许多教师会觉得自己的工作更熟练,会获得心理安全感和满足感,但同时也会对专业发展产生高原效应。教学和研究工作应该让教师感受到新的挑战,通过结合实践做一些小课题,及时发现研究的乐趣和意义。只有这样,他们才能成功度过职业发展的“高原期”。

中国教育新闻,第三版,2019年9月22日

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